Coaching para Docentes II
O contexto socioeducativo atual desafia os profissionais da educação a possuir um conjunto de técnicas que efetivamente ajudem a atingir os objetivos educativos, a melhorar competências, a aumentar a autoconfiança e a motivação. O coaching educacional tem contribuído significativamente para a transformação dos ambientes escolares, particularmente na liderança pessoal e de equipe. O coaching é um processo intrinsecamente direcionado que transforma atividades e tarefas em oportunidades de aprendizagem, direcionando-se para o esclarecimento e concretização de objetivos. Esta proposta de formação pretende responder à necessidade de renovação nos contextos educativos, propondo um conjunto de procedimentos que tornem os participantes mais autolíderes e líderes de indivíduos e equipas que pretendem ser empreendedores.
Destinatários:
Educadores de Infância, Professores do 1.º, 2.º e 3.º Ciclos e do Ensino Secundário.
Objetivos:
1. Conhecer a fundamentação teórica e prática do coaching educativo.
2. Desenvolver as competências do docente-coach.
3. Optimizar o processo de ensino-aprendizagem através do recurso aos procedimentos de coaching na aula.
Conteúdos:
I. Fundamentos do coaching educativo
1. Origens e conceitos de coaching
2. Processo de coaching educativo
3. Benefícios e limites do coaching
II. Liderança de pessoas e de grupos
4. Organizações autentizóticas
5. Liderança pessoal
6. Liderança emocional
III. O processo de coaching na aula
7. Estilos e estratégias de aprendizagem
8. Ferramentas de coaching educativo
9. Fases do processo de coaching educativo
IV. O coaching em acção
10. Comunicação para a acção
11. Definição de objectivos pessoais
12. Planos de acção grupais
Metodologias da acção de formação
A metodologia das sessões de formação será essencialmente teórico/prática:
1. Será usada uma metodologia activa, baseada na participação contínua dos formandos, a qual favorece o desenvolvimento das competências do programa.
2. Serão realizados trabalhos práticos no grande grupo, em subgrupos e individualmente.
3. Far-se-ão exposições breves sobre aspectos teóricos, seguidas da experimentação dos conteúdos apresentados.
4. Recorrer-se-á a uma grande variedade de instrumentos pedagógicos, tais como narrações, dinâmicas de grupo, músicas, imagens e auto-registos.
5. Também se fará a análise de casos apresentados pelos participantes, de forma a favorecer a troca de experiências e a partilhar da aprendizagem adquirida ao longo da acção.